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浅谈微课在《软体家具制造工艺学》教学中的应用

放大字体  缩小字体 发布日期:2017-04-20  浏览次数:0
核心提示: 摘 要:微课作为传统教学的有效补充手段,具有十分广阔的应用前景。本文基于微课的教学理念及有别于传统教学的突出特点,探讨了

 摘 要:微课作为传统教学的有效补充手段,具有十分广阔的应用前景。本文基于微课的教学理念及有别于传统教学的突出特点,探讨了微课在《软体家具制造工艺学》这门课程中应用的可行性,并指出针对该门课程应重点将软体家具制作工艺流程作为微课的知识点,通过合理的设计及后期的视频制作,以达到提高学生学习主观能动性的目的。 
  关键词:微课;高等教育;传统教学 
  中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:2096-000X(2016)11-0105-02 
  Abstract: Micro-lecture is a supplement for traditional lessons. As the micro-lecture has many advantages in comparison of traditional lessons, this paper is about the possibility of using the micro-lecture for teaching Upholstered FurnitureManufacturing Technology. Making micro-lecture about manufacturing process of upholstered furniture was discussed to improve the studying interest of students through designing and producing the videos well. 
  Keywords: micro-lecture; higher education; traditional lesson 
  一、微课特点 
  (一)微课产生背景 
  《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)年》提出“加强网络教学资源体系建设,开发网络学习课程,建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享,创新网络教学模式,开展高质量高水平远程学历教育”。在高等教育信息化的背景下,微课受到了较大的关注。 
  国际上,微课最早来自于60秒课程和一分钟演讲,这两个概念分别由美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授和英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的[1]。 
  在中国,2011年广东省佛山市教育局电教站的胡铁生老师正式提出微课这一概念。他认为微课是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合[2]。 
  (二)微课突出的特点 
  教学视频是微课的核心,与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思及学生反馈、教师点评等作为辅助材料。因此,微课是一种有别于传统单一教学的,同时又在其基础上继承和发展起来的新型教学模式[2]。 
  微课具有突出的特点: 
  1. 主题明确 
  微课是一种针对某个知识点或者教学环节开展教与学活动的资源组合。其目标指向性比较明确,不管是教学设计还是素材课件的制作,都只是围绕某个具体的知识点进行展开,而传统教学中的一堂课往往是包括多个知识点的系统性内容[3]。 
  2. 资源多样 
  微课是以课堂教学视频为核心的主题鲜明、类型多样、结构紧凑主题单元资源包,包括了课堂设计、教学素材和课件、教师教学反思、学生反馈评价及学科教师互动点评等多种资源,构成了一个微好学资源环境,能够紧密结合具体的教学活动[2]。 
  3. 内容短小精悍 
  根据相关研究表明,人的注意力集中有效时间一般在10分钟左右,因此,微课视频在5-8分钟为宜,一般不超过10分钟[3-5]。 
  主要突出教学中某个知识点,或反应某个教学主题或环节的教学活动。与传统教学中的一节课众多复杂的教学内容相比,微课的教学内容更加短小精悍[3]。 
  4. 便于传播 
  微课的视频一般为流媒体格式,支持网络在线观看,也可以将其下载到终端设备上实现移动学习。据调查,现在大学生的智能手机拥有比例很高,为微课教学的普及奠定了很好的硬件基础[6]。 
  基于微课的特点,不仅可以满足学生对于知识点的个性化学习,也可以满足教师对不同教学内容有针对性备课、授课。 
  二、微课在《软体家具制造工艺学》教学中的应用 
  《软体家具制造工艺学》是一门以软体家具材料、制作工艺及机械设备为主要内容的课程。首先,传统教学中教师作为教学活动的中心的方式能够满足该门课程基础知识的教授,由于该门课程主要以制造工艺为主要内容,所以在讲授的过程中不仅需要大量的时间,增加教师的表达难度,而且难以给学生直观的认知。若仅靠传统教学中讲授的模式很容易使得学生学习丧失主动性。对于制造工艺,如果没有直观的印象,很难引起学生的兴趣,束缚了学生的思维发展,也使学生的主动性渐渐丧失。基于对该门课程的特点,微课是一种很适合应用于展示软体家具制作工艺的一种手段。 
  在以往的研究中,有学者提出在“选题—设计—行动”的过程中开展微课设计研究[7]。基于这种模式,在《软体家具制造工艺学》这门课程中,首先需要正确选题,主要针对软体家具的结构和制造工艺。软体家具的结构和制造工艺都不是静止平面的,而是运动的空间的。所以这部分内容比较适合作为微课的知识点;其次是设计,以学生的立场,从真实的教学情境来设计,根据教授的知识点设置问题,引起学生的好奇心和興趣,结合视频获得感性认知,以达到提高学生主观能动性的目的。尤其是对于抽象问题要尽量注重形象思维与计算思维结合,并用简单易懂的语言把知识点讲述清楚[7]。最后是行动,按照前期的选题和设计,根据实际教学需求进行视频制作,尽可能的使得视频中不仅内容条例清晰,色彩等各个元素都能够进行很好的搭配,最后达到让学生在学习知识的同时享受学习过程的目的。 
  三、结束语 
  随着信息技术的飞速发展,微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化,微课在传统教学中起到了越来越有效的作用,具有十分广阔的教育应用前景。在现有的基础上,还需要进一步梳理和推广微课的教育理念,系统化和规范化微课的内容。此外,高校微课建设应该将微课的专题化、课程化作为发展趋势,秉承开放共享优质教育资源的理念,积极进行探索,大胆进行创新。 
  参考文献 
  [1]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析[J].科技风,2013(10):259. 
  [2]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].环境建设与资源开发,2011,10:61-65. 
  [3]徐翠峰,郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空,2014,74-75. 
  [4]黄贺生.学校微课资源建设及应用构想[J].珠江教育论坛,2014(1):19-21. 
  [5]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(4):10-12. 
  [6]高强,冯志华,兰向军,等.理论力学微课的设计[J].教育教学论坛,2014,13:48-49. 
  [7]杨冬黎,肖红,杨雪.浅谈微学习下的微课艺术[J].价值工程,2014,15,249-250. 
  资助项目:微课在《软体家具制造工艺学》教学中的应用研究,“基于校企协同的工业设计工程专业硕士人才培养模式研究与实践”(JGLX15_076) 
  作者简介:陈红(1986,11-),女,籍贯:安徽省六安市,讲师,从事家具设计与工程专业教学工作。
 
 
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