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高职家具设计课程教学方法初探

放大字体  缩小字体 发布日期:2017-04-18  浏览次数:0
核心提示:摘 要:我国教育事业在不断发展,社会各界对人才的需求量越来越大,对人才的技能要求越来越高,为了为社会培养出更多优秀的人才,
摘 要:我国教育事业在不断发展,社会各界对人才的需求量越来越大,对人才的技能要求越来越高,为了为社会培养出更多优秀的人才,高职院校开设了较多的课程,其中家具设计属于一项新的课程,在教学的过程中,教师可参考的教学经验比较少,为了提高教学的质量,应对教学方法进行不断的改进与完善。在当前教育背景下,高职院校多采用的是任务驱动教学法,其可以提高学生学习的主动性,在教学中突出了教师的主导作用,有利于提高教学的质量与效果,增加了教师与学生之间的互动交流,是一种高效的教学方法。 
  关键词:高职;家具设计;课程;教学方法 
  家具设计是一项新兴的课程,其属于工业行业的范畴,增加这一课程,可以为工业行业培养出更多优秀的设计人才。家具属于现代工业产品,随着人们生活质量的提高,对家具的需求以及要求越来越高,设计人员要提高自身的设计水平,保证家具产品的设计质量与功能的发挥。家具的设计与开发是现代社会比较热门的行业,高职院校开设这一课程后,需要对教学的方法进行改进与优化,使学生掌握好设计的关键技术,突破家具设计的难点。 
  1 家具设计课程的教学现状 
  家具设计是一项实践性较强的课程,在教学的过程中,教师不能一味的进行理论教学,需要增加实践课程,提高学生的动手操作能力。传统的家具设计教学方法比较枯燥,教师没有做到针对课程特点进行教学,学生的学习效果不佳,没有掌握设计的技巧。在教授高职家具设计课程时,教师需要做好技术的创新工作,改变以往的教学方法,可以采用任务驱动法,在教学中,要将学生作为教学的中心,教师只是作为指导。教学应采取有效的方式提高学生学习的主动性,使学生积极参与到教学工作中,提高学生的主观能动性,加强教师与学生的互动,使学生的思维更加活跃,在学习中要具有创造性,培养学生的创新精神。 
  在家具设计课程中,还要做好教材的选择,有的高职院校存在教材比较落后的问题,教材与实际要求有着一定差距,在传统的教学模式中,采用的是以教师为主体的方式,学生在课程中比较被动,而且积极性不高,这种教学模式并不符合现代教学的要求。在现代教学模式中,强调学生的主体地位,教师只是作为指导,要对学生的创造思维进行引导,培养学生的创新精神,做好家具结构装配图的绘制工作。在当前教育环境下,学生需要具有一定创造力,这可以设计出更加独特的设计,教师要努力营造出更加轻松、自主的学习氛围。采用任务驱动的教学方式,教师需要布置任务,然后指导学生完成任务,并对学生完成情况进行评价,教师要把握好课程教学的各个环节。 
  2 现代教学强调教学“任务”的设计 
  现代教育加强了对学生素质的教育,这有利于提高人才的综合素质,家具设计是一项实践性较强的课程,学生需要具有良好的操作能力,采用任务驱动法,可以提高素质教育的水平,教师在对教学的方法进行改革时,应加强对学生素质的培养。在家具设计中,应做好家具结构的分析,绘制出家具结构图,并在学生实际动手的过程中,做好指导与培训工作,加强与学生的交流,还要提高学生的合作能力,可以为小组方式完成教师布置的任务。在家具设计课程中,应保证理论与实践的融合,使学生在步入工作岗位后,更好的适应环境,充分的发挥自身才能。课程教学改革后,家具结构设计课的每一节都有其教学目标与要求,这就要求教师充分备好每节课,在教学的每一个环节中,把学习的新知识隐含在预先设计的一个或几个任务中,教学与学生操作练习都围绕这项任务展开。 
  3 以“任务”教学为主导,发挥学生的主体作用 
  3.1 提出明确而适度的任务是新教学方法的前提条件 
  明确目标任务,对今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。课堂教学中,教师和学生通过创设的问题情景,把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中,使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。设计精巧的“任务”能充分调动学生的学习热情和求知欲望,在融洽与和谐的情境中获得良好的教学效果。 
  在家具结构设计课程教学中,一般要求学生能根据一个实际需求,完成一个家具的设计与生产。它强调从需求分析、功能分析、尺寸选定、造型设计、到结构的设计,实现全过程的参与。对初学者来说,这是一个大的任务,因此在具体的教学过程中,应根据实际情况,科学合理地将它分成若干个小模块或任务,即零部件的设计。随着学习进程的分步完成,具体怎样做,做什么,由学生自主确定。当然,完成任务的过程不能过于简单,在家具设计中绘制结构装配图、零部件图等,是必须实现的。 
  3.2 合理分解任务是应用新教学方法的关键 
  分解任务,是指将一个大的任务分解成若干分任务,再将分任务细化下去,直到每个小分任务可经具体操作或执行为止。一件家具的设计与实现的过程,就是不断分解任务的过程。如:设计“一把椅子”,教师可以引导学生通过联系实际,提出这些问题:椅子的基本功能尺寸有哪些,椅子是由哪些零部件组成的,这些零部件的尺寸、特点和连接方式又有哪些等。 
  3.3 采用合作学习和自主学习相结合是教学方法的重点 
  建构主义学习观认为:知识是个体主动建构的,无法通过教师的讲解直接传输给学生。因此,学生必须积极主动地参与到整个学习过程中,在问题提出、设计好执行过程后,学生就需要通过自主学习与协作学习,来建构新知识的意义。同时,采用轮换制分配小组任务,即小组长在每次任务完成之后换一次;组内任务每次不同,全面更新,确保每个人在课程结束的时候,各个内容都能完成一次。 
  自主学习是以自学为中心,由学生自主探索学习,独立完成任务。以“抽屉结构的设计”为例,课前学生应对抽屉的相关知识进行资料收集,包括抽屉的材料、尺寸、造型、结构等,资料来源可以是课本、家具网站、家具商场等;针对学生对抽屉相关特点的了解,完成抽屉结构图的绘制。 
  结束语 
  在高职家具设计课程中,引入任务驱动的教学方式,可以有效提高教师的教学水平,这种教学方法强调了学生的主体地位,教师需要对学生进行实践指导,这有利于提高学生的综合素质。传统的教学方式理论教学比较多,这不利于提高学生的实践动手能力,所以,教师要对教学的方法进行改革与优化。通过实践发现,采用任务驱动教学方法,学生的实践动手能力大大提高了,而且教学的效果也增强了,可以提高高职院校学生的综合素质以及竞争力,在今后的教学工作中,可以大力推广任务驱动这种教学方法。 
  参考文献 
  [1]陈峰,王成玥.家具设计的时尚与潮流[J].美术大观,2011(1). 
  [2]何晓琴,陈金明.信息时代的家具设计方案评价方法[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版),2011(1). 
  [3]孙亮.家具设计与制造专业的教学实践[J].美术观察,2011(1).
 
 
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